“双减”主要目的在于：减轻义务教育阶段学生过重作业负担、校外培训负担，同时，要求义务教育学校开设课后延时服务，提升课后服务水平。其根本意义在于：让每一个孩子能够接受更全面、更健康的教育，减轻家长的压力，提升教育质量、提升人民群众对教育的满意度。笔者认为，作为一线教师，为了更好地贯彻“双减”政策，应做到以下几点：
1.让学生懂得并养成科学的做作业流程、习惯
“双减”政策的实施对教师工作有了更高的要求，教师必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用新理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。
科学的做作业流程，应该是在写作业之前，先让学生整理笔记，复习所学，再规范的做作业。做作业时不翻书，不翻笔记，像对待考试一样规范书写，并要限时完成。
批改作文时，对于文字功底较薄弱的学生，老师可以在段落旁做批注，如:本段有两个错别字，一个运用不恰当的词，一个不通顺的句子，并做出订正；对于文字功底较好的学生，可以只在文末批注，如：本文有两个错别字并改正。这样一来，作文发下去后，学生马上就会对作文中出现的问题进行修改，主动性也被调动了起来。
2.让学生制作单元错题反思卡
在一个单元的学习结束后，老师可以给学生布置制定单元错题簿、反思卡的作业。内容包括本单元的错题摘录、研究总结的犯错点，进而规划自己的少出错练习计划，将每日作业、纠错和单元错题进行集中式纠错，提升作业质量。
3.开展多元有趣的作业
为了让预习的效果最大程度发挥出来，可以试试这样做，让学生认真读一读下单元的生字，按照不同的结构类型，如左右结构、上下结构、半包围结构、单一结构等将本单元的生字归类，也可以把相同部首的字写在一起，还可以把容易写错的字用红色的笔描一描。这样布置作业，可以巧妙地让学生判断字的结构，把不同结构的字进行归类，也能让学生在抄写的过程中，潜移默化的掌握字的结构特点。
面对班级、学生情况、层次各不相同的情况，教师布置作业可以将作业分为完全独立完成、几人合作讨论完成、需要老师手把手指导等不同形式，让学生根据情况，选择不同类型来完成作业。这一做法考虑了学生的差异，实践中发现，学生们能够各得其所，效果很好。
要将书面作业变成好玩儿的有意思的作业，从单一的纸笔作业，转向多元的作业。一是布置可以“说”的作业，让同学们分享自己的学习收获，与同伴在一问一答的讨论中，不断加深对知识的理解。二是布置可以“动”的作业，让学生去调查实践，比如：学习环境保护时，可以让学生亲自去调查一下自己周边的环境问题。三是布置可以“看”的作业，充分利用公共服务设施，如博物馆，图书馆，公园等，让学生去图书馆借阅、查看相关学习资料，去博物馆探寻和学习有关的内容，引发他们的主动思考。
4.把作业融入生活情境中
尽可能让学生置身于熟悉和喜欢的情境中，这样既可以感到新奇有趣，又引发深度思考。以课文《守株待兔》为例，我组织学生将课文改编成课本剧，通过表演、分组比赛，既锻炼学生的语言表达能力，也培养合作能力。
5.善用分层作业和自主作业
分层作业：根据学生的学习能力和掌握情况，给学生布置分层作业，对于学习能力较强的学生，作业可以布置为画思维导图来理解课文；对于学习能力中等的学生，可以布置课文背诵；对于后进生，作业可以布置为背诵课文中的重要短语。
自主作业：给学生布置自主作业，帮助学生养成自主学习的习惯，比如给学生布置一张试卷，同时把答案解析发给他，引导学生独立完成后对照答案批改，并对照答案解析出错的原因，同时圈出自己不懂的题目，由老师解析学生没有解决的问题 。
作业是教育教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸和继续。“双减”减去的是作业负担，拾起的是语文花园里的片片花瓣，编织的是孩子们对生活的探索和热爱。教师们要在日常教学中不断摸索作业设计的方法，设计出更多既能激发学生作业兴趣，又能培养学生综合能力的作业，让学生在作业过程中收获一份自信，收获一份成长。
（通讯员：曲艳峰）
